小學(xué)美術(shù)課畫冊(cè)封面設(shè)計(jì)圖片小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題第一、缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視。隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)的投入，很多學(xué)校也不斷擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，但是對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入仍然不足，歸根到底是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏重視的結(jié)果。此外，老師的不重視也引發(fā)了教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)理化以及有助于學(xué)生提高升學(xué)率等相關(guān)課程的掌握，而對(duì)于一些藝術(shù)課程，如美術(shù)、音樂(lè)之類則得不到重視。這在目前很多院校皆有體現(xiàn)，如大量占用美術(shù)教學(xué)時(shí)間用于滿足其他“主科”老師或拖堂要求學(xué)生完成課堂任務(wù)，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的課堂時(shí)間有效性以及教學(xué)質(zhì)量。第二、教學(xué)模式化。不少學(xué)生在幼兒時(shí)期表現(xiàn)出很好的繪畫天賦，但是在目前的教學(xué)模式之下，單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的繪畫天賦和創(chuàng)造性。學(xué)生們并沒(méi)有通過(guò)美術(shù)教學(xué)放飛心靈、自由表達(dá)內(nèi)心情感，反而嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展。具體表現(xiàn)如：教師為了體現(xiàn)課改師生互動(dòng)的精神，相盡辦法構(gòu)建課堂互動(dòng)，于是把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”，但也只是做一些低價(jià)值的提問(wèn);此外，就是課堂分組討論，這本是一個(gè)很好的教學(xué)手段，但是有些教師為了減輕自身的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論問(wèn)題難度如何都讓學(xué)生自由討論，這就演變成為學(xué)生之間的相互攀談、脫離教學(xué)課堂內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策隨著社會(huì)改革的推進(jìn)，新的基礎(chǔ)教學(xué)理論也在不斷的提出和改進(jìn)。從此角度，筆者從以下方面提出一些優(yōu)化教學(xué)改革的對(duì)策。第一、要明確美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，才能將課改深入落實(shí)到具體教學(xué)之中。首先，美術(shù)教學(xué)是“一門”技術(shù)學(xué)科，具有其獨(dú)特的繼承性和延展性。美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生最基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，塑造學(xué)生具備基本的美術(shù)思維和繪畫基礎(chǔ)。同時(shí)美術(shù)教學(xué)還要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。其次，小學(xué)美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞，不斷加深學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美情趣。因此，學(xué)校要充分開(kāi)展對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，將美術(shù)的魅力滲透到每個(gè)學(xué)生身上。最后，小學(xué)美術(shù)教育能夠?yàn)樯铧c(diǎn)綴色彩。小學(xué)生天性爛漫，美術(shù)課程不僅能夠教授繪畫技巧，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)不斷學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二、要注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以提升教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求的不斷提高以及教學(xué)改革的不斷深入，各院校需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以優(yōu)化教學(xué)改革。小學(xué)美術(shù)教育要求教師擁有良好科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法以及對(duì)專業(yè)技能的良好掌握程度。教師要以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)技能的掌握。我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀還是偏重理論知識(shí)傳授的應(yīng)試教育過(guò)程，而藝術(shù)教育具有開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)獨(dú)立人格的作用，這就要求教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為教學(xué)己任。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要形成民主的教學(xué)作風(fēng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不要輕易否定學(xué)生的思維成果。